ОТЧЕТ ОБ ИССЛЕДОВАНИИ

«МОЛОДЕЖЬ И КЛАССИКА: ЧТО ЗНАЧИТ КЛАССИКА ДЛЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ?»

Общие характеристики исследования:

Проблемная ситуация и цель исследования:

Как свидетельствуют данные исследований, наблюдения социологов, психологов и культурологов, в последнее время произошел качественный перелом в отношении к чтению. Особенно это характерно для молодежи, которая за годы реформ заметно растеряла те ценности и социальные нормы, к которым привержено старшее поколение.  Количество молодежи, которая приходит в библиотеки сравнительно уменьшается по сравнению с предыдущими десятилетиями. Все больше подростков заявляют, что они вообще не любят читать, многие чтению предпочитают посещение различных сомнительных спортивных центров или просто бесцельно проводят время на улице. «Серьезное» чтение, определяемое самообразовательными и эстетическими мотивами, теряет свои позиции, книга перестает быть учителем и учебником жизни.

С другой стороны, знание классической литературы является обязательным элементом получения среднего образования.

Проводимые ранее исследования показали, что классическая литература перестает играть заметную роль в становлении молодежи, в формировании нравственных ценностей и установок. Мы поставили перед собой вопрос  – узнать, что значит классика для молодых  читателей библиотек ЦБС № 2 СВАО г. Москвы; кого и почему они считает классиками, какова значимость чтения классической литературы для понимания современной жизни.

Объект, предмет и инструментарий исследования

 Объектом исследования стали читатели библиотек ЦБС № 2- учащиеся, студенты, посетители библиотек.

Предмет исследования – современность, актуальность классических произведений в восприятии активной,  молодежной  читательской аудитории.

Сбор информации осуществлялся по следующим вопросам:

1.      Отношение к литературе.

2.      Отношение к чтению и мотивация чтения  классической художественной литературы.

3.      Мнения респондентов о том, что такое классическая художественная литература.

4.      Реальное чтение респондентами произведений тех авторов, которых они считают классиками – в соотношении с их чтением вообще.

5.      Какие произведения и каких авторов респонденты читали в последнее время.

Инструментарий исследования – анкета из 10 вопросов, построенных с помощью различных методик.

Кроме обычных закрытых и открытых вопросов использована техника семантического дифференциала; приведен ряд суждений, с которыми респондент может согласиться или не согласиться.

Важной задачей анкеты было обращение к личному опыту и взглядам молодых людей, выявление различий и границ между ценностями, которые реально значимы для той или иной возрастной и гендерной группы.

Организация и базы исследования.  Исследование «Молодежь и классика» проведено отделом социологических и психологических исследований ЦБС № 2 СВАО г. Москвы. Большую помощь в организации опросов и сборе данных оказали сотрудники библиотек, организационно входящих в структуру ЦБС № 2. Анкетирование проводилось в библиотеках:

- ЦБ № 110;

- № 86;

- № 96;

- № 218;

- ЦДБ № 49;

Всего опрошено 250 человек.

         Социально-демографические характеристики респондентов.

Распределение респондентов по возрасту представлено в таблице № 1.

Таблица 1. Возраст респондентов

         Таким образом, более 60% респондентов моложе 17 лет. В основном это школьники. Среди опрошенных 65,9% девушки (165 человек), 34,1% юноши (85 человек).

         Около 60% учатся в средних учебных заведениях. Это, прежде всего, учащиеся школ и колледжей. Более 20% респондентов обучаются в высших учебных заведениях.

         Из общего числа опрошенных работают 23 человека.

         Таким образом, подавляющее большинство респондентов составляет учащаяся молодежь (90% - собственно учащиеся и студенты, еще 6,8% работают).

            Отношение к литературе.  Литература как учебный предмет: мнение респондентов:

       Самым первым вопросом нашей анкеты был вопрос «о литературе как учебной дисциплине, которую респонденты изучают или изучали раньше». как молодые люди относятся (или относились) к этой дисциплине.

 Ответы на этот вопрос  распределились следующим образом:

·        для меня это такой же учебный предмет, как любой другой – 41,2%;

·        это один из моих любимых предметов – 33,6%;

·        самый любимый предмет – 4,9% %;

·        неинтересный предмет, но приходится (приходилось) им заниматься – 6,3%;

·        было бы гораздо интереснее изучать современную литературу – 10,4%;

·        совершенно бесполезный для жизни предмет, его хорошо бы отменить – 2,3%;

·        я не люблю (не любил) ни один из учебных предметов – 0.5%;

·        не знаю, не помню – 0,8% ;

         Исследования показывают, что для  41% опрошенных литература – обычный учебный предмет. Среди школьников такой ответ дали 43%; среди учащихся средних специальных учебных заведений – 39%, среди студентов –  18%.

Около 33% определяют литературу как любимый или самый любимый предмет.

     Почти никто из опрошенных не относится к урокам литературы вовсе отрицательно, но около 6,3% (среди школьников  – 9%) считают его неинтересным.

      Отдельные респонденты внесли уточнения в предложенные варианты ответов или добавили к ним собственные формулировки. Вот мнения о литературе как учебной дисциплине:

·        «классику надо изучать обязательно»;

·         «литература – основа понятия мира для каждого человека»;

          Другой аспект проблемы затронут в ответах, касающихся преподавания литературы и учебных программ:

·        предмет нужный и интересный, но все зависит от качества преподавания»;

·        «это один из любимых предметов, но темы, которые мы проходим порой не интересны»;

         Один респондент объяснил неуважительное отношение к урокам литературы следующим обстоятельством:

·        «литературу любила бы, если бы не заставляли писать сочинения»;

Во втором вопросе анкеты изучалось мнение респондентов о их чтении художественной литературы.

     Здесь необходимо было выяснить: читают ли вообще респонденты художественную литературу, каковы мотивы их обращения к ней.

     Полученные ответы распределились следующим образом:

·         22 % респондентов отметили, что художественную литературу читают только ту, что рекомендована учебной программой;

·        29% респондентов читают художественную литературу потому, что это им интересно и важно;

·        17% респондентов читают художественную литературу с целью развлечения;

·        8 % чтению предпочитают экранизацию художественных произведений;

·        4% ответили, что им это не интересно и они предпочитают другую литературу;

·        11% отметили, что на чтение художественной литературы у них нет времени;

·        9% отметили, что они вообще не любят читать;

Отдельные респонденты дали свое определение мотивации чтения:

·        «вне учебной программы читаю литературу по настроению»;

·        «читаю только то, что мне интересно»;

   61%  респондентов в последнее время читали ту или иную художественную литературу. Уровень образования здесь играет сравнительно небольшую роль; 52% из опрошенных, которые любят читать художественную литературу это щкольники, 35% - студенты. Девушки обращаются к художественной литературе гораздо чаще юношей: соответственно 64% и 36%.

     О чтении нехудожественной литературы говорят около 4% опрошенных (среди студентов – 39% –  для них она более значима).

        Целенаправленное обращение к художественной литературе наиболее характерно для школьников: среди них более половины выбирают ответ «по учебной программе»,  среди студентов – 34%.

8% опрошенных предпочитают экранизацию художественных произведений, из них более половины – это школьники и лишь треть студенты высших учебных заведений. Это говорит о падении интереса к самостоятельному чтению серьезной классической литературы.

Позицию «мне это интересно и важно» школьники выбирают, наоборот, гораздо реже других опрошенных (36% у школьников и 64% у студентов).

       Исследование показало, что школьники являются преобладающими среди читателей, для которых характерно целенаправленное отношение к художественной литературе. Среди студентов чаще всего встречается ответ, что у них вообще нет времени на чтение.

Третьим вопросом анкеты изучалось мнение респондентов какую литературу они считают классической и почему.

         Что такое классическая художественная литература: взгляды респондентов:

         Включив в анкету вопрос «Что такое, по Вашему мнению, классическая художественная литература?»,  респондентам было предложено 14 вариантов ответов-формулировок. Ответы распределились следующим образом:

·        это литература, которая прошла испытание временем                 - 7%;

·        то, что актуально во все времена                                                     - 40%;

·        то, что признано культурными людьми во всем мира                   - 5%;

·        то, что отражает общечеловеческие ценности                                - 2%;

·        то, что прекрасно, эстетически значимо                                          - 0 %;

·        то, что отражает дух, ценности определенной нации, народа

(классика этой нации, этого народа)                                                 - 13%;

·        это произведения, написанные много веков назад                          - 11%;

·        то, что признано культурными людьми в определенной стране

(классика этой страны, этого народа)                                                - 2%;

·        то, что всем нравится, всем понятно и интересно                            - 11%;

·        то, что проходят в школе                                                                     - 9 %;

·        то, что все читают                                                                                 - 0%;

·        это придуманное понятие, никакой классики на самом деле нет    - 0 %;

         Исследование показало, что на первой позиции оказались формулировка – « это то, что признано культурными людьми во всем мире» - 40% респондентов. Здесь необходимо отметить, что выбор этого определения зависит от социального статуса.  Среди школьников выбор этого определения составляет 39%, среди студентов вузов – 51%). Девушки выбирают такой ответ гораздо чаще, чем юноши (63% и 37%).

         На втором месте стоит определение «то, что читает широкий читатель» - 13%.

На третьем месте стоят две позиции:

- «то, что прекрасно, эстетически значимо»- 13%;

- «то, что отражает дух, ценности определенной нации, народа» - 13%;

На четвертом месте «это то, что актуально во все времена» - 9%;

На пятом «произведения, написанные много веков назад» - 7%;

На шестом «то, что признано культурными людьми в определенной стране» - 5%.

На седьмом «то, что проходят в школе» -2%.

Таким образом, исследование показало, что та художественная литература, которая изучается в школе в рамках обязательной школьной программы современной молодежью считается классической.

         Кого респонденты считают классиком?

         Респондентам было предложено список из 30 имен российских и зарубежных писателей. Выбор определялся в основном школьной программой. Кроме того, в список были включены известные авторы книг приключенческо-детективного жанра, пользующегося неизменной популярностью у массового читателя. Рейтинг ответов распределился следующим образом:

      100% респонденты отдали«голосов», самому известному русскому поэту и писателелю ХIХ века А.С. Пушкину, занимающему заметное место в школьной  программе.

      Следующие позиции занимают также знаменитые русские писатели XIX века И.С. Тургенев – 98%,  Л.Н. Толстой – 91%,  Н.В. Гоголь -86% и М.Ю. Лермонтов- 85,7%.

Далее следуют «советские классики» – С.А. Есенин-91%, А.М. Горький – 80,3%, М.А. Булгаков – 79%, М.И. Цветаева – 70%,  М.А. Шолохов – 71%, В.В. Маяковский – 76,7%, М.М. Зощенко – 69,6% и А.И. Солженицын – 60,7%. Сегодня все они входят в школьные программы.

Среди иностранных классиков лидирует У. Шекспир – 82,1%, далее идут А. Конан-Дойль и Джек Лондон – по 77 %, А. Дюма – 73% и Агата Кристи – 55,3%.     В следующую группу (от 71% и до 75% голосов) входят такие разные отечественные писатели ХХ века как М.И. Цветаева, М.А. Шолохов и В.В. Маяковский. (Причем, Цветаева, совсем недавно вошедшая в программы, опережает тех, кто прочно и давно занимал в них свое место.)

  Исследования показывают, что различия в рейтингах  растет с ростом уровня образования (это относится почти ко всем авторам).

Особенно велики различия в отношении к Н.В. Гоголю ( 36% школьников, 41 % учащихся средних специальных учебных заведений, 63% студентов), Гоголю, Есенину (соответственно 34% и 71%), Булгакову (33% учащихся средних учебных заведений, 36% учащихся средних специальных учебных заведений, 69% студентов), Цветаевой (23% учащихся средних и средних специальных учебных заведений, 49% студентов), Шолохову (19% учащихся средних учебных заведений, 37% учащихся средних специальных учебных заведений и студентов вузов).

Классика в структуре чтения респондентов

Кроме литературы, которую респонденты считают классической,  некоторые назвали в качестве прочитанных в последнее время следующих авторов и произведения:

Беланин «Охота на гусара»;

Д. Толкиен «Властелин колец»

Г. Уэльс «Человек-невидимка;

Буслаев «Кровь эльфов»;

Браун. Детективы;

Ш. Бронте Джейн Эйр.

Б. Васильев. А зори здесь тихие.

Мураками «Кафка на пляже»

В. Соловьев «Юный император»

Р. Сабатини  «Одиссея капитана Блада»;

Самковский «Меч предназначения.

Роминг «Гарри Потер» и «Философский камень»;

А. Хейли. Отель. Аэропорт.

         Темы нехудожественной литературы: социальная психология, алгебра, информатика, искусство, история (2 человека), история древней Руси, культура (2 человека), спорт, философия (2 человека), научно-популярная литература.

 Необходимо отметить, что в большинстве случаев респонденты подчеркивали, что мотивы обращения к этой литературе связаны с выполнением учебных заданий.

Выводы:

     1. Отношение сегодняшней молодежи к классической литературе логично вписывается в контекст ее отношений к чтению вообще, к литературе, как обязательному учебному предмету, на котором молодые люди изучают классическую литературу.

     2. Полученные данные в говорят, что 41,2% опрошенных указывают, что литература – это такой же учебный предмет, как любой другой, 33,6% указывают, что это один из моих любимых предметов, а 4,9 % - самый любимый предмет. 6,3%  респондентов заявили, что литература неинтересный предмет, но им приходится заниматься. Это говорит о том, что не всегда уроки литературы формируют в сознании молодежи правильное представление о классике.

     3. Судя по результатам опроса, образ классики в сознании молодых формируют прежде всего понятия из нормативно-ценностной сферы. 40% респондентов, что классика - это   «то, что актуально во все времена»; 13% респондентов считают, что это то, что «отражает дух, ценности определенной нации, народа»; 11% - что это «произведения, написанные много веков назад» и «что всем нравится, всем понятно и интересно». Самым же популярным ответом стал самый общий (включающий и фактор исторический) – «то, что актуально во все времена» – его выбрал почти каждый второй.

     4. К классикам наши респонденты прежде всего отнесли самых известных русских писателей ХIХ века – Пушкина, Толстого, Лермонтова, Гоголя Среди зарубежных авторов был выделен Шекспир. Все они прочно занимают ведущие места в школьных программах. Несколько меньше «голосов» получили «советские классики» – Есенин, Горький, Цветаева, Шолохов, Маяковский, Солженицын.  Из «непрограммных» писателей высокий рейтинг оказался лишь у А. Дюма, А. Конан-Дойлья, Джека Лондона.

     5. Около 53% респондентов утверждают, что в последнее время читали произведения тех писателей, которых они называют классиками. Названы конкретные авторы и их произведения – в основном включенные в учебные программы. Более половины опрошенных назвали отечественных классиков, более 20% – зарубежных. Лидирующими авторами оказались Пушкин, Толстой, Лермонтов. Из советских классиков – Булгаков. Таким образом, реальное чтение классики и круг читаемых авторов традиционны и почти всегда определяются утилитарными мотивами.

     6. Говоря о своем чтении, респонденты назвали, кроме произведений, которые они считают классическими, другие темы и авторов. Это и «серьезная», и массовая, и отечественная, и зарубежная литература. В списке встречаются «программные» авторы. Присутствуют также фактически все «модные», популярные в различных читательских группах писатели: Б. Акунин, Х.Л. Борхес, В. Ерофеев, С. Кинг, Х. Кортасар, А. Маринина, В. Пелевин, Н. Перумов, Дж. Толкиен, И. Хмелевская. В целом превалируют детективы, фантастика, исторические романы.

     7. Полученные нами данные в целом можно расценить как достаточно противоречивые. С одной стороны, большинство респондентов утверждают, что читают классику регулярно или хотя бы изредка. С другой стороны, сами они описывают свое реальное чтение как почти исключительно деловое, связанное с выполнением учебных заданий. 

     8. Жизнь складывается так, что для новых поколений чтение классики – как и чтение вообще – объективно играет все меньшую роль. Маловероятно, что школьное преподавание из стимула «делового» обращения к произведениям классиков превратится в стимул «свободного» чтения. У библиотеки же, как мы думаем, есть некоторые (пусть и не очень большие) возможности привлечения молодых людей к чтению классики. И связаны они именно с использованием как традиционных, так и инновационнных форм и методов работы – для демонстрации того, как эти «старые» книги связаны с современной жизнью. Эффективность такой деятельности определяется умением библиотекаря показать и доказать, что хрестоматийные герои – живые люди, похожие на читателя и его знакомых, что их чувства и поступки, о которых так скучно говорится на уроках, обдумать и обсудить не менее интересно, чем чувства и поступки героев сериалов, что многие сюжеты и проблематика классики не стареют.